تحقیق تقویت انگیزه درسی نحوه تشویق تنبیه

لینک دانلود خرید پایین توضیحات

دسته بندی : وورد

نوع فایل :  .doc ( قابل ویرایش اماده پرینت )

تعداد : 5 صفحه

---

 قسمتی متن : 

تقویت انگیزه درسی نحوه تشویق تنبیه

اموزش، فعالیتهای پیش طرح ریزی شده گفته شود هدف ایجاد یادگیری دردانش اموزان بین معلم یک چند دانش اموز صورت کنش متقابل رابطه دو جانبه انجام شود. منظور کنش متقابل، مبادله گفتار اعمال بین معلم دانش اموزان جریان اموزش یادگیری جهت دهد.

لذا، هدف اموزش کمک ایجاد یادگیری دردانش اموزان است. اما یادگیری، موضوع مشخص واحدی نیست، بلکه تقریبا همه فعالیتهایی ما درطول زندگی انجام دهیم تجارب یادگیری سرچشمه گیرد.

تقویت انگیزه درسی نحوه تشویق تنبیه: درراستای یادگیری مقوله هستند سعی شده همت تلاش همه همکلاسیها پرداخته شود.

تقویت انگیزه درسی

مهمترین عامل تعیین کننده علاقه مندی علاقگی دانش اموز نسبت درسها تکالیف مختلف یادگیری تجارب موفقیت امیز شکست او یادگیریهای درسهای مختلف است. یعنی اگر دانش اموز طی سالهای مدرسه همواره تجارب موفقیت امیزی کسب کند تدریج برعلاقه او نسبت یادگیری دروس مختلف کل محیط مدرسه افزوده شود. درنتیجه مفهوم مثبتی خود دراو تشکیل شود، اما اگر تجارب غالبا شکست توام باشند، اندک اندک دریادگیرنده، علاقگی میلی نسبت دروس مدرسه ایجاد شود سرانجام ممکن مفهومی منفی خود تواناییهای خود دراو بینجامد. بنابراین، بهترین راه جلوگیری میلی علاقگی یادگیرنده افزایش سطح علاقه نگرش مثبت او نسبت یادگیری فعالیتهای مدرسه، فراهم کردن امکانات کسب توفیق یادگیرنده است. توجه توضیحات بالا مشکل کمبود انگیزه یادگیری دانش اموزان کمبود علاقه انان نسبت یادگیری مطالب تازه، ناشی شکستهای پی درپی انان درسهای مشابه درس جدید است. بنابراین بهترین راه رفع مشکل کیفیت اموزش بهبود بخشیم. اقدامات سبب افزایش یادگیری کسب موفقیت سوی دانش اموز دردرسهای تازه خواهد شد. کسب موفقیت باعث شود یادگیرنده، تدریج تصویری مثبت تر تواناییهای خود نسبت یادگیری دست یابد. اگر جریان، درچندین واحد یادگیری ادامه یابد، تصورات منفی دانش اموزان نسبت تواناییهایش رابطه یادگیری مطالب کاسته شود جای تصورات مثبت تری دراین کسب خواهد کرد. خود علاقه انگیزه یادگیری او افزایش دهد، اما انچه گفته شد، بهترین روش ایجاد کردن علاقه دانش اموزان نسبت یادگیری موضوعهای درس است، علاوه روش کلی شیوه فنون دیگری وجود دارد توجه انها سطح علاقه انگیزش یادگیرندگان بالا برد، ذیل انها پردازیم.

-        جهت ایجاد انگیزه بیشتر دانش اموزان معلم انتظار رود:

قبل اغاز درس دقیقا انها بگوید چه انتظاراتی ازانان دارد، عبارتی معلم باید قبل اغاز درس کلیه هدفهای اموزشی، نوع رفتار مهارتهائی انان خواهد پیش دراختیارشان قرار دهد دانش اموزان پیش زمینه مناسب داشته باشند.

-        استفاده اظهاراتی چون «خوب»، «عالی» «مرحبا» پس عملکرد درست دانش اموز افزایش علاقه او بسیار موثر است، اما باید توجه داشت موثرترین تشویق رفتار عملکرد درست دانش اموز وابسته باشد.

علاوه اظهارات شفاهی، سایر تشویقها جمله، تشویقهای کتبی ورقه امتحانی ودفترچه تکالیف دانش اموزان یادگیری انان اثر مثبت دارد.

-        انجا نتایج ازمونها صورت نمره یادگیرندگان داده شوند پاداشهای اجتماعی چون تایید معلم والدین، ارتقاء کلاس بالاتر، دریافت گواهینامه، امکان ورود دانشگاه، کسب مشاغل مواردی نظیر اینها وابسته اند، لذا نمره معلمان دارای ارزش انگیزش زیادی هستند. بنابراین، معلم تواند بااجرای امتحانهای مختلف دادن نتایج حاصل یادگیرندگان، سطح انگیزش علاقه انان نسبت یادگیری وکسب مهارتها اطلاعات تازه افزایش دهد، اما همیشه ازاین تدابیر اموزشی باید صورت مثبت استفاده کرد، نه عنوان وسیله ترساندن تنبیه کردن یادگیرندگان.- ارائه مطالب درسی صورت متوالی، ساده دشوار، موجب شود یادگیرندگان ابتدا یادگیری مطالب ساده، اندازه کافی موفقیت دست اورند. کسب موفقیت اولیه، انگیزش یادگیری یادگیریهای بیشتر افزایش دهد امادگی او افزاید.- ایجاد رقابت فردی بین دانش اموزان کسب موفقیت معدودی انان شکست اکثریت کلاس انجامد، بنابراین باید پرهیز کرد.

-        مشارکت دانش اموزان فعالیت یادگیری یکی عوامل مهم ایجاد علاقه انگیزش است.- بهترین تکالیف فعالیتهای یادگیری ازلحاظ ایجاد انگیزش انهایی هستند نه خیلی ساده نه خیلی دشوارند. عبارتی بهترین تکالیف یادگیری انهایی هستند یادگیری انجام انها نیاز قدری تلاش داشته باشد.

نحوه تشویق تنبیه

در ابتدا پردازیم تعریفی کلی تشویق تنبیه:

تشویق: عبارتست ارائه یک محرک خوشایند دنبال یک رفتار مطلوب، جهت افزایش دادن احتمال وقوع رفتار.

مثالی ساده رابطه: لبخند زدن معلم بعد نوشتن کلمات صحیح توسط دانش اموز.تنبیه: عبارتست ارائه یک محرک ناخوشایند دنبال یک رفتار نامطلوب،جهت کاهش دادن احتمال وقوع رفتار.

مثالی ساده رابطه: سیلی زدن معلم بعد نوشتن کلمات اشتباه توسط دانش اموز.تشویقهمانطور مشخص رفتارهای مطلوب رفتارهای نامطلوب تفکیک شوند سعی معلم باید باشد رفتار مطلوب دانش اموزان انها تقویت نگهداری کند.مهمترین عامل نگهداشت رفتار یاد گرفته شده، تقویت بلافاصله بعد رفتار مطلوب است. اگر معلم پس ازسپری شدن مدتی انجام رفتار، تقویت کند، اثر بخشی تقویت کاسته شود نتیجه مطلوب دست نمی اید. انجا تقویت کردن بلافاصله همه رفتارهای دانش اموزان درکلاس درس محیط مدرسه اغلب ناممکن است، معلم تواند رفع مشکل ناشی تاخیر تقویت توضیحات کلامی استفاده کند. مثال معلم تصمیم گیرد تقویت رفتارهای مثبت تحصیلی اجتماعی دانش اموزان انان روز جمعه گردش علمی ببرد. مثال، بین انجام رفتار دریافت تقویت طور طبیعی وقفه افتد. معلم تواند رفع مشکل تاخیر تقویت، پایان کار روزانه دانش اموزان، انان یاداور شود «خوشبختانه همه شما جدیتی درسهایتان کار برید اخلاق رفتار خوبی خود نشان دهید خواهید توانست برنامه گردش علمی روز جمعه شرکت کنید.»

تنبیهتنبیه خشن نامطلوبترین روش تغییر رفتار است. هر چند مشاهدات روزانه شواهد تجربی نشان داده اند تنبیه کاهش دادن رفتار نامطلوب طور موقت موثر است، اما باید توجه داشت تنبیه باعث بین رفتن رفتار تنبیه شده نمی شود تنها تاثیری دارد رفتار نامطلوب موقتا پنهان کند. صورت رفتار تنبیه شده، پس تنبیه، همچنان مجموعه رفتار فرد باقی ماند زمانی عامل تنبیه کننده حاضر ناظر مخفی باقی ماند، ولی مجرد عامل تنبیه کننده تضعیف شود میان برود رفتار مجددا ظاهر شود. مثال کودکی علت زدن حرف زشت پدر کتک خورد، اموزد حضور او حرف زشت نزند، اما هیچ تضمینی وجود ندارد غیاب پدر، مثلا حضور مادر افراد دیگر، کار انجام ندهد. بنابراین بزرگترین اشکال تنبیه روش رفتار نامطلوب فرد بین نمی برد، بلکه موقتا پنهان کند. رفتار پس ضعیف شدن عامل تنبیه کننده مجددا ظاهر شود.مشکلات دیگر استفاده تنبیه طور خلاصه عبارتند از: